那次关于李振华父亲李默的短暂交谈后，林晓对这个学生多了一份特别的关注。他并未在课堂上表现出任何异样，对待李振华与其他学生一样，提问、解答、布置作业，严谨而平和。但在内心深处，那张与牺牲战友神似的年轻面孔，以及那传承自其父的、对问题追根究底的执着眼神，时常会在他独处时浮现。
李振华似乎也因那次谈话，与林晓亲近了一些。他课后提问的频率略有增加，问题依旧尖锐，但不再局限于课本，有时会涉及到一些更宏大的、关于国家工业布局与发展路径的思考。看得出，这个年轻人不仅继承了父亲的专业天赋，也继承了某种深沉的家国情怀。
一次课后，李振华拿着笔记本来到讲台前，问的是一个关于“技术引进与自主创新平衡”的问题。讨论结束后，他并没有立刻离开，而是犹豫了一下，低声说：“林教授，谢谢您上次提起家父。我回去问了母亲，她说……她对李默这个名字有印象，但具体情况也不太清楚，只说父亲当年所在的队伍很特殊，后来转型搞建设了。”
林晓心中微凛，面色不变，温和道：“那个年代，很多优秀的同志为国家的解放和建设付出了巨大牺牲，分布在各条战线上。你能继承父志，努力学习，就是对他最好的纪念。”
李振华点点头，沉默片刻，忽然抬起头，目光直视着林晓，那眼神清澈而探究：“林教授，您讲课引用的很多例子，特别是关于工程协调、应急处理、甚至是一些……带有军事行动色彩的效率管理案例，都非常生动具体，而且……视角很独特。我查阅过一些国内外的管理文献，感觉您讲的一些思路，似乎更接近现代系统工程的某些萌芽，但又深深植根于我们自己的实践。这些……都是您从实际工作中总结出来的吗？”
这个问题很敏锐，几乎触及了林晓知识体系的来源。林晓推了推眼镜，平静地回答：“知识是积累和融合的产物。我接触过一些建国前后大规模建设的实践材料，也研究过国外相关的理论发展。更重要的是，我们国家正在进行人类历史上罕见的大规模工业化实践，这里面蕴藏着无比丰富的管理智慧和待解的课题。我的工作，就是尝试搭建一座桥梁，将鲜活的实践、历史的经验与前沿的理论思考连接起来，供你们参考借鉴。”
他的回答滴水不漏，既肯定了实践来源，又抬高了国家建设，还将自己定位为“桥梁搭建者”。李振华听着，眼神中的探究并未完全消退，但也没有再追问，只是若有所思地说了声“谢谢林教授”，便告辞离开。
日子一天天过去，林晓的课程继续，他的“段子”和深刻见解依然吸引着学生。李振华依然是课堂上最专注的听众之一，笔记记得密密麻麻，提问也愈发有深度。两人之间保持着正常的师生交流，但那层关于李默的薄纱，以及李振华隐约的探究，始终存在。
转眼到了学期末，课程进行到“大型组织变革管理”部分。林晓结合国内外实例，讲解了组织在面临重大战略转型时可能遇到的阻力、需要的领导力以及文化重塑的艰难。他列举了历史上一些军队转为生产建设力量的例子，分析其成功与失败的关键。
下课后，几个学生围着他讨论。李振华也在其中，他听得格外认真。待其他学生陆续散去，李振华却没有走，等林晓收拾好讲义，他才走上前。
“林教授，关于您刚才讲的组织转型，我还有一个问题想请教。”李振华的表情很认真。
“你说。”林晓拿起公文包，示意可以边走边谈。
两人并肩走出教学楼，漫步在初夏的校园林荫道上。
“您提到，成功的转型需要强有力的、能凝聚共识的领导核心，同时需要为成员描绘清晰且有吸引力的新愿景。”李振华组织着语言，“我最近在看一些历史资料，关于抗战后一些部队转业建设的案例。其中有一个案例让我印象深刻，就是那支被称为‘东方旅’的部队。”
林晓的脚步几不可察地顿了一下，心跳漏了半拍，但面上依旧平静，只是微微侧头，示意李振华继续。
“资料上说，这支部队从国外归来，装备精良，战功卓着，但最终选择了集体转业，分散到各个建设领域，其领袖也
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