可察的弧度。
我要写的，是一篇以《蜀道难》为核心的，融合了历史、地理、想象与情感的……古风散文！
他不再犹豫，拿起笔，在作文的标题栏上，以一手沉稳有力，带着锋锐笔锋的行楷，写下了三个字。
《蜀道难》
紧接着，他没有像其他考生那样急于开始正文，而是在标题之下，另起一行，以小一号的字体写下了一行题记。
——谨以此文，献给我脚下这片名为“蜀”的土地。
做完这一切，他才开始落笔正文。
他没有用寻常的白话文开头，而是直接用一种半文半白的，极具古韵和冲击力的笔调，为整篇文章定下了基调。
“世人皆知蜀地为天府之国，沃野千里，民殷物阜。然，又有多少人知晓，欲入此天府，必先过天险？所谓蜀道，非一道，乃千道万道之总称也。其道之险，非亲历者不能言其万一。”
简单的铺垫之后，贺凡的笔锋陡然一转，变得奇崛、险峻、豪放不羁！
他仿佛不再是一个坐在考场里的学生，而是化身为那位身着白衣，仗剑天涯的诗仙，站在了秦岭之巅，俯瞰着脚下那令人头晕目眩的万丈深渊！
“噫吁嚱，危乎高哉！”
仅仅七个字，一种极度夸张的，仿佛能刺破云霄的惊叹感，便力透纸背！贺凡的字体也随之变化，变得更加奔放，仿佛能看到那惊叹之声在纸上回响。
“蜀道之难，难于上青天！”
这一句，他写得斩钉截铁，掷地有声！仿佛是为整篇文章，乃至整个蜀地的风骨，定下了一根不可动摇的脊梁！
紧接着，他的文笔时而如飞瀑直下，时而如细流涓涓，时而如狂风过境。
他将李白的原诗打散，揉碎，用自己的语言和想象，将其“翻译”成了一篇波澜壮阔的散文。
他写蚕丛及鱼凫开国的茫然与悠远，将“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”化作了对历史长河的叩问，描绘出一幅与世隔绝、神秘莫测的古蜀王国画卷。
那是一种宏大的，带着神话色彩的叙事，与考场上常见的“小我”叙事形成了天壤之别。
在考场里来回踱步的监考老师姓王，是个教了二十年语文的老教师。
他眼皮耷拉，步履缓慢，对付这种沉闷的场合早已驾轻就熟。
然而，当他习惯性地从贺凡身边走过时，眼角的余光不经意地扫到了那张作文纸。
只一眼，他的脚步就顿住了。
那是一种怎样的字体！初看是行楷，端正中带着风骨，但细看之下，却发现笔画之间充满了变化。
写到“危乎高哉”时，字迹陡然拔高，险峻挺拔，仿佛山峰矗立；写到“难于上青天”时，又变得飘逸空灵，似乎要随风而去。
这字……有情绪！
王老师心中一惊，忍不住停下脚步，装作不经意地站在贺凡斜后方，目光落在了他的正文上。
“……西当太白，唯有鸟道，可横绝峨眉之巅。然此道之险，非人所能行也。地裂山崩，壮士长逝，而后，天梯石栈，方才相连。我仿佛能看见，那悬于绝壁之上的栈道，孤悬一线，上无所依，下临万丈不测之渊……”
王老师的瞳孔猛地收缩。
这……这是一个高中生能写出的文字？
没有华丽辞藻的堆砌，没有无病呻吟的感慨，字里行间透出的，是一种雄浑、苍凉而又奇诡的想象力！他仿佛不是在写文章，而是在用文字作画，一笔一划，都带着金石之声！
此刻的贺凡，已经完全沉浸在了自己的世界里。
他的笔尖在纸上飞舞，快得几乎要带出残影。
他写“上有六龙回日之高标”，便描绘太阳的神车行至此处，都被险峻的山峰挡住去路，不得不调头回转的奇景。
他写“下有冲波逆折之回川”，便描绘那奔腾的江水撞在山石上，愤怒地咆哮、盘旋，形成一个个吞噬一切的漩涡。
“黄鹤之飞尚不得过，猿
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