不就是这么想的？
“可您不一样啊……”
啊？我不一样？林大军愣了。
“不管最初是因为什么，您对孩子的学习是实实在在重视起来了。这非常难得，甚至有些……违反人性。”班主任语气诚恳。
林大军听得有点懵：我？我这么厉害？
班主任目光坚定地看着他，仿佛在陈述一个无可辩驳的事实：“您刚才跟我说的那些话，更证明了我的判断。”
“谁乐意承认自己不行啊？可您就能坦然面对自己过去的不足。”
林大军心里嘀咕：那不是不敢跟老师撒谎嘛……
“知错能改，善莫大焉。能正视并坦然承认自己的短板，这本身就是一种了不起的勇气和智慧。”
班主任感慨道，“现在我完全相信林楠同学说的了——他能取得这么大进步，一大半功劳，确实在于您这个榜样树立得好。”
林大军被夸得满面红光，手脚都不知道往哪儿放了：“我……我哪有老师说得那么好……”
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“您看，您还谦虚。”班主任笑道，“做事先学做人。在我看来，什么样的学生最优秀？是品学兼优。而‘品’，甚至要排在‘学’的前面。”
“一个家教好、人品端正的孩子，哪怕成绩暂时不那么突出，老师们也喜欢，将来走上社会也差不了。可要是光成绩好，人品不行，没人待见，往后成就也有限。”
“再说了，抓学生学习，本就是我们老师的职责。家长的任务，重在品德塑造、性格培养，配合好学校工作就行。您说我讲得在不在理？”
林大军使劲点头：在理！太在理了！
本来嘛，辅导功课那是老师的事，家长要都会，还送学校干嘛？
听听老师这词用的——“品德塑造”、“性格培养”，多到位！
“所以我才说啊，正是有您这样言传身教、重视教育的优秀家长，才有了林楠同学尊敬师长、勤学好问的好品质，也才有了他现在的成绩。”
林大军听得心潮澎湃：原来……孩子的成就里，真有我一份功劳？
怎么说呢？
之前他虽然嘴上说孩子随他，成绩好有他的功劳，但心底深处总有点发虚。
自己几斤几两，他能不知道吗？儿子那些崇拜的话，听听也就罢了，当不得真。
可如今，班主任这一套条理分明、掷地有声的分析砸下来，让他第一次真切地觉得：我在儿子的成长路上，好像……真的起到了挺大作用？
那种被权威认可的价值感，混着些许恍惚的骄傲，慢慢在心里扎下了根。
回去的路上，林大军脚步轻快，嘴角还挂着笑，显然心情极好。
林楠看在眼里，心情同样舒畅。
他们这位班主任，果然把林大军给“忽悠”住了。
要不是早就看出班主任是个热心肠、正义感强，外加拥有“说服力天花板”技能的人，林楠何必费心在他面前演那场“家庭不幸但自强不息”的戏码？
太多人自以为有主见，其实大部分决定，都是在环境和周围人的言语中不知不觉被塑造的。
一个人说你不行，你可能不在意；两个人都这么说，你会开始怀疑；等到第三个人也开口，你几乎就要深信不疑了。
这就是三人成虎。
林楠的目标很明确：他要取得优异的高考成绩，就必须为自己打造一个稳定、甚至支持性的学习环境。
那句话怎么说来着？弱者抱怨环境，强者改造环境。
这个家，原本对孩子学习漠不关心，甚至可能成为拖累。
那就改造它。
家里能做主的，无非是林大军和王琴。同时改变两个人，难度太大，那就逐个击破。
林大军，显然是比王琴更好、更容易下手的目标。
首先，林大军是家里目前唯一的经济支柱。
经济基础决定上层建筑，无论从哪个角度看，他在家庭内部的权威性天然就比王琴大。
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