其次，那两个小的虽然是林大军和王琴亲生的，但怀胎十月、日夜照料的是王琴。
比起已经十来岁、略显陌生的大儿子，王琴的注意力和情感重心，自然会更多地倾斜在双胞胎身上。
林大军则不同。
他要上班，并未亲身经历孕育的艰辛，将他的注意力从幼子身上拉过来，要容易得多。
再看两人对林楠和林秋的“介意点”：无非是觉得孩子不亲，将来指望不上。
林大军对双胞胎更好，更多是基于一种现实的“养老投资”考量。
而王琴的情绪则复杂得多——里面还掺杂着对婆婆（原主奶奶）长久的不满，进而迁怒到两个孩子身上。
林楠不清楚婆媳之间具体的旧怨，为什么原主奶奶辛苦带大了孙子孙女，非但没换来感激，反而让王琴紧抓着“孩子不亲”这点耿耿于怀，甚至恨屋及乌。
但很明显，拉拢林大军，消除他心中那点“孩子不亲、靠不住”的顾虑，要比化解王琴心中复杂的怨气，容易得多，也有效得多。
路径清晰，目标明确。
原主奶奶那番话，是第一步，像把钥匙，轻轻捅开了林大军心里那层“孩子养不熟”的锈锁。
回家后林楠的表现，目标明确——不是为了拆散林大军和王琴。
王琴有再多不是，她也是亲妈，是既定的、可控的因素。
林大军若离婚再娶，变数太大，绝非上策。
林楠的真正目的，是隔开林大军和那两个小的。
林大军和王琴一吵架、一冷战，局面就对了。
王琴不可能撒手不管两个嗷嗷待哺的亲生骨肉，那么，剩下的不被王琴待见的两个孩子，自然就“顺理成章”地归到了林大军的责任区。
碍于和妻子的冷战，林大军接触、亲近双胞胎的机会自然减少。
林秋是女孩，性子又静，更不会主动去争夺父亲有限的注意力。
看，家庭资源，父母的关注有限，孩子多怎么办？
林楠用实际行动给出了答案：他可以在四个孩子的家庭里，精准地把自己活成林大军的“独子”。
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接着，便是不断巩固成果，让林大军在这段时间里，对他投入越来越多的“沉没成本”。
在中式家长的价值观里，什么样的孩子最“好”？
懂事的、乖巧的、健康的、孝顺的……而在所有这些美好的形容词中，“成绩好”往往占据着压倒性的、甚至是最核心的地位。
这一点，与林楠的目标完美契合。
他要做的，就是让林大军深度“参与”到他的学习进程里。
让父亲体验那种“养成”与“陪伴”的乐趣，并不断收获“孩子因我而进步”的即时反馈和成就感。
最后，则是至关重要的一击——利用林大军对“教师”这一身份的天然敬畏与信任，让班主任完成最终的“认证”与“升华”。
让权威站出来，为他的“改造工程”盖章定论。
当老师用肯定的语言，将林楠的“优秀”与林大军的“功劳”紧密捆绑时，
这种来自外界的、专业的认可，将彻底固化林大军的认知，完成最后也是最牢固的洗脑闭环。
逻辑链条至此清晰闭合：打破隔阂 → 制造依赖 → 绑定目标（学习）→ 投入成本 → 收获反馈 → 权威认证 → 认知固化。
每一步，都精准地踩在林大军心理与情感的节点上。
至此，林楠需要亲自操心的事情就不多了。
剩下的，林大军会主动替他摆平——无论是可能出现的经济压力，还是来自王琴的零星刁难。
因为对林大军而言，支持林楠的学习，早已超越了一般“父亲帮儿子”的范畴。
这变成了一份他自己的“事业”，一次情感的投射，甚至是一场对过往人生的补偿。
林楠的成绩不再仅仅关乎他自己的未来，更与林大军的价值感、成就感乃至“父职”的证明紧密
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